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Projet du Dessin Curriculaire en Langues étrangères Melissa Diaz - Cindy Herrera - Henry Lopez - Maryuris Martinez 

**École:** Institut des Études Multiculturels et de Langues Étrangères **"Petits génies, Grands Penseurs"**

**Logo:** Liberté, Pluralité et pour apprendre...La Volonté

Explication du Logo:
 * **Liberté:** Situation de quelqu'un qui se détermine en dehors de toute pression extérieure ou de tout prejugé
 * **Pluralité:** Diversité, multiplicité
 * **Volonté d'apprendre:** Faculté de déterminer librément

**Introduction **
 * La Liberté et Pluralité comme outils dans l'énseignement

La diversité des personnes et des peuples est un fait. On naît et nous sommes y somos distinct; et plus es más, la varieté des aspects physiques, affectifs, morauxs et culturels agrandent les êtres humains. Pour cela, il est precís de respecter et d'evaluer la diversité, parce que d'elle, on dépend la convivence. C'est ainsi comme le rôle de la Liberté et la Pluralité font s'apparition dans les contexts différents, tels que l'école et la vie même de chaque étudiant.


 * La Multiculturalité: Pilier des valeurs academiques et de sens Humains

Les procesus sociaux, politiques et économiques ont construit un scénario complex qu’a besoin de procesus techniques et théoriques qui font, pour les institutions publiques, privés et personnes interesés, des instruments et catégories que les permettent disposer de donnés et des informations fiables pour s’interprétation et l’analyse, ainsi comm

e pour le déssin de politiques appliqués au contexte éducatif avec les approches et les interventions mis en rélation avec la multiculturailté.

La multiculturalité ou le multiculturalisme est pa première expression du pluralisme culturel que promouvoit la non – discrimination à raison de la course, de la culture, de la célébration et de la reconnaissance de la différence culturel ainsi comme le droit à-t-elle. Si bien se connait le pluralisme comme un concept qu’offre un sens double en signification et interprétation – par une partie la vérification émpirique de l’éxistence dans la société des intérêts,organisations, les structures sociaux, les valeurs et comportements qu

e convergent dans le jeu politique du pouvoir politique avec des capacités différents et aussi, recueillir une vision normatif vraiement tolérante de ce réalité sociale que l’accorde un caractère démocratique, dans la mesure dans la vie en communauté résulte de la convergence réglamenté des visions divers sur elle –, le multiculuralisme ou la multiculuralité permet la coexistance et la cohésion sociale parmi les cultures différents aux tous niveaux.

<span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 22.4px; text-align: justify;">La multiculturalité est une realité renforcée par et pour la jeunesse et essai d'offrir la possibilté d'une convivence pleine parmi les étudiants, sans remarquer importance aux critères et pensés religieux, politiques, de genre ou race.

<span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 22.4px; text-align: justify;">Philosophie: Mision et Vision


 * <span style="color: #0000ff; display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 22.4px; text-align: justify;">Mission

<span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 22.4px; text-align: justify;">L'institut des Études Multiculturels et de Langues Étrangères "Petits génies, Grands Penseurs" est un etablissement publique pour la formation des enfants et des jeunes de tous niveux de l'enseignement. Ceci au milieu d'une organisation scolaire, avec des processus pedagogiques et tecnologiques qui cherchent le développement d'un professionnel. L'institut est centré dans la formation des êtres humains avec l'autonomie et la capacité de respeter la diversité en general.


 * <span style="color: #0000ff; display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 22.4px; text-align: justify;">Vision

<span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 22.4px; text-align: justify;">L'institut des Études Multiculturels et des Langues Étrangères "Petits géni

<span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 22.4px; text-align: justify;">es, Grands penseurs" pour l'année 2020 sera reconnu dans la Côte Atlantique comme un institut avec un grand prestige dans l'enseignement de langues étrangères à travers de la formation intégrale de ses étudiants.

**<span style="font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 20.8px;">Justification ** <span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 20.8px; text-align: justify;">Objectifs général et spécifiques
 * <span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 20.8px; text-align: justify;">Objectif Général
 * <span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 20.8px; text-align: justify;">Objectifs Spécifiques

<span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 20.8px; text-align: justify;">**Modèle Pedagogique**

<span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 20.8px; text-align: justify;">**Diagnostique**

<span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 20.8px; text-align: justify;">pour que soient surmontées les difficultés de communication rencontrées par les professionnels des langues vivantes et qui proviennent de la différence entre les systèmes éducatifs. Le Cadre don <span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 20.8px; text-align: justify;">**Cadre Légal et de Reférénce**

<span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 20.8px; text-align: justify;">Le Cadre européen commun de référence offre une base commune pour l’élaboration de programmes de langues vivantes, de référentiels, d’examens, de manuels, etc. en Europe. Il décrit aussi complètement que possible ce que les apprenants d’une langue doivent apprendre afin de l’utiliser dans le but de communiquer ; il énumère également les connaissances et les habile- tés qu’ils doivent acquérir afin d’avoir un comportement langagier efficace. La description englobe aussi le contexte culturel qui soutient la langue. Enfin, le Cadre de référence définit les niveaux de compétence qui permettent de mesurer le progrès de l’ap- prenant à chaque étape de l’apprentissage et à tout moment de la vie.

<span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 20.8px; text-align: justify;">Le Cadre européen commun de référence est conçune des outils aux administratifs, aux concepteurs de programmes, aux enseignants, à leurs formateurs, aux jurys d’examens, etc., pour réfléchir à leur pratique habituelle afin de situer et de coordonner leurs efforts et de garantir qu’ils répondent aux besoins réels des apprenants dont ils ont la charge.

<span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 20.8px; text-align: justify;">En fournissant une base commune à des descriptions explicites d’objectifs, de contenus et de méthodes, le Cadre de réfé- rence améliorera la transparence des cours, des programmes et des qualifications, favorisant ainsi la coopération internationale dans le domaine des langues vivantes. Donner des critères objectifs pour décrire la compétence langagière facilitera la recon- naissance mutuelle des qualifications obtenues dans des contextes d’apprentissage divers et, en conséquence, ira dans le sens de la mobilité en Europe.

<span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 20.8px; text-align: justify;">Le choix pour le Cadre d’une présentation taxinomique constitue à coup sûr une tentative pour traiter la grande complexité du langage humain en découpant la compétence langagière selon ses différentes composantes. Ceci nous renvoie à des pro- blèmes psychologiques et pédagogiques d’importance. La communication met tout l’être humain en jeu. Les compétences iso- lées et classifiées ci-après se combinent de manière complexe pour faire de chaque individu un être unique. En tant qu’acteur social, chaque individu établit des relations avec un nombre toujours croissant de groupes sociaux qui se chevauchent et qui, tous ensemble, définissent une identité. Dans une approche interculturelle, un objectif essentiel de l’enseignement des langues est de favoriser le développement harmonieux de la personnalité de l’apprenant et de son identité en réponse à l’expérience enri- chissante de l’altérité en matière de langue et de culture. Il revient aux enseignants et aux apprenants eux-mêmes de construire une personnalité saine et équilibrée à partir des éléments variés qui la composeront.

<span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 20.8px; text-align: justify;">Le Cadre de référence comprend la description de qualifications « partielles » qui conviennent à une connaissance réduite de la langue (par exemple, s’il s’agit plus de comprendre que de parler), ou lorsque le temps disponible pour l’apprentissage d’une troisième ou d’une quatrième langue est limité et que des résultats plus rentables peuvent éventuellement être atteints en visant, par exemple, la reconnaissance plutôt que des habiletés fondées sur la mémoire. La reconnaissance formelle de capaci- tés de ce type aidera à promouvoir le plurilinguisme par l’apprentissage d’une plus grande variété de langues européennes.

<span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 20.8px; text-align: justify;">**Projet Éducatif Institutionnel**

<span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 20.8px; text-align: justify;">**L'Evaluation**

<span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 20.8px; text-align: justify;">**Contenus**

<span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 19.2px; text-align: justify;">media type="custom" key="19095474" width="230" height="230" media type="custom" key="19674616" width="220" height="220" align="right"

Cindy Herrera Henry Lopez Maryuris Martinez || http://curriculummaryu.wikispaces.com/
 * Asignatura || Grupo || Nombre del proyecto || Integrantes || Dirección wiki || observaciones ||
 * Diseño curricular || 14 || <span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 19.2px; text-align: justify;">Institut des Études Multiculturels et de Langues Étrangères **" Petits génies, Grands Penseurs** || Melisa Diaz

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http://meludiry.wikispaces.com/

http://curriculumhenry2012.wikispaces.com/ || Cindy no ha cargado la foto ||