definition+du+curriculum

Le curriculum est constitué par : Plan d’études, Contenus du cursus, Les thèmes de la cour, Le dessin du programme d’études, L’organisation des expériences d’apprentissage. On peut dire qu’un curriculum est un schème théorique d’un système élabore pour aide ou faciliter son étude. Il doit répondre a les suivantes questionnes: Le curriculum se trouve associé aux idees de contrôle du processus pédagogique, de l'organisation, de la séquence et de la progression des connaissances. Un dessin curriculaire est une méthodologie qui ai beaucoup démarches structures a fin de conformer le curriculum. Il doit être dynamique, contenu et participatif. Un plan d’études : quand on parle d’un plan d’études on parle principalement d’une description dans la formation d’étudiants.
 * Qu’est-ce qu’on va enseigner?
 * Quand?
 * Quoi, comment e t quand évaluer?

Conception curriculaire Ce qui n’est pas curriculum : Ceux-ci sont des éléments qui le constituent mais ils ne le représentent pas. Le curriculum doit être analysé interne et externement selon les effets économiques, politiques et sociaux mais aussi selon ses diverses attentes. On pourrait dire que le dessin curriculaire c’est un schéma théorique d’un système ou d’une réalité qui s’élabore pour faciliter sa compréhension et son étude. Pour la conception curriculaire il faut un modèle éducatif qui tient compte des caractéristiques suivantes : Le dessin curriculaire c’est une méthodologie que compte sur une série de démarches organisés et structurés afin de conformer le curriculum. Caractéristiques du Dessin Curriculaires Qu’est-ce qu’un plan d’études ? C’est la description séquentielle de la trajectoire de formation des étudiants dans un laps de temps.
 * Plan d’études
 * Contenus du cursus
 * Les thèmes du cours
 * Le dessin du programme d’études
 * L’organisation des expériences d’apprentissage
 * Interdisciplinarité
 * Lien entre la recherche et l’enseignement
 * L’auto apprentissage
 * Le travail en équipe
 * L’essor d’une vision critique et éthique
 * Dynamique, orienté vers le changement d’une manière logique et raisonné
 * Contenu, se compose de plusieurs phases reliées entre elle étroitement avec une séquence en spiral.
 * Participatif, réclame de la collaboration de tous les acteurs impliqués dans le processus d’enseignement apprentissage.

**Certains aspects du Curriculum dans le domnanine de l’information** Le curriculum se donne pour but d´apporter des réponses concrètes et formalises aux questions suivantes:

**Temporalité : (quand ?, dans quel ordre ? selon quelles progression ?** **Quand ?**

On à commencé à parler de curriculum en 2000. Ce thème est introduit Dans le domaine de l´information – documentation par Jean –Lous Charbonnier.

**Dans quel ordre?**


 * 1992 –** Emerge la notion de société de l`information. Un rapport fait par Heavé Sérieyx intitulé “formation à l`usage de l`information”. Le but de ce travail est de former le jeune “acteur économique de demain”

L`intention est de faire conscience pour les économiques d`une pratique d`éducation à la formation- documentation avec ce travail est née l`installation d´une certification de compétences informatiques.


 * 1996-** continue des attentes semblâtes en appuyant la culture de l´information nationales et internationales. Il a l´intention de former des citoyens dans ce domaine. Dans cette année a été prévu un programme de formation obligatoire et systématique, en tenant en compte cette action pédagogique dans les programmes.


 * 1997- 1999 -** Jean –Lous Charbonnier et Chapron appuyent les anciennes idées.

En 1997, est publié le référentiel de compétence pour la FADBEN, lequel intègre l´idée de compétence par l´argot d´une colonne « savoir ». Après Ça suivra l´idée d´une programme de contenus. Cette même année est apparu le livre : « un passeport documentaire de l´école à l´université » de la BCD au CDI et à la BU, ses écrivant proposent un programme de documentation.

Toujours en 1997, est apparu le rapport ministériel Gérard, « réseaux et multimédias dans l´éducation ». Il y avait des spécifications relatives au curriculum, savoir spécifiques, des compétences, méthodologiques une progression de classe, l´évaluation et les disciplines, les charges actuelles des enseignants documentalistes


 * 2003-** Année curriculaire. Jean –Lous Charbonnier pose la question curriculaire en information- documentation. Il est à présent question de dépasser le régime d´allants de soi (curriculum caché) pour organiser un régime prescriptif (curriculum formel, prescrit) attendu de la part de l´institution.

Cette même année, les « Assises nationales pour l´éducation à la formation » inscrivent la dimension curriculaire dans leur problématique : « clés pour la réussite de la maternelle à l´ université » Il établit de montrer les conditions pour concevoir une éducation obligatoire.


 * En 2005,** dans le septième congrès (FADBEN) a apparu le premier effet ancien assis. Une table ronde y est organisée qui ouvre « le curriculum en éducation à l´information »


 * En 2006-** L´équipe de recherche ERTÉ (enseignants, chercheurs, doctorants, formateurs, associations et organismes), le but de cette équipe est de fournir d´ei en 2010 un ensemble de préconisations pour servir à l´établissement d´un curriculum info- documentaire.

**Opérationnalité : Quels objectifs ?**

L`objectif est évidement de donner aux élèves du point de vu d´une société, des compétences attendues avec des savoirs identifiés comme capables d´y mener d´articuler cette construction de savoirs sur des objets ou des situations concrètes.

** Comment résumer un cours ? Ou un article ? Ou tout autre texte pas trop long ? Le mindmapping est un fabuleux outil d’analyse et donc se révèle très efficace pour résumer les principales idées d’un texte. XMind, avec ses fonctionnalités – notes, export, etc. – va vous permettre d’aller encore plus loin, encore plus vite. Bref, d’être plus efficace ! ** Beaucoup de personnes éprouvent des difficultés à résumer : étudiant en période d’examen, journalistes qui doivent présenter une nouvelle loi en 1500 signes, cadres à qui leur supérieur vient de demander un rapport en “en deux pages maxi” sur la situation de l’agence de Trifouillis-les-Oies… Par où commencer ? Comment distinguer les principales idées émises par l’auteur ? Et surtout, où s’arrêter ? Autant de points qui suscitent l’angoisse, voire la panique chez certains… et pas chez les plus stupides, contrairement à ce qu’on pourrait croire. Le perfectionnisme peut amener à la paralysie devant les limites de la tâche à effectuer. D’abord un peu de théorie. ** Qu’est-ce qu’un résumé ? ** C’est une version raccourcie d’un texte existant. On ne vous demande pas de retravailler ce texte, de broder ou de réinventer ce qu’a exprimé l’auteur. On vous demande de **//réexprimer//**, en moins de mots, les **//idées principales//** de son discours. Jetez un coup d’oeil sur cette carte heuristique, elle illustre la méthode que je propose aux étudiants que j’aide en coaching scolaire. (Cliquez sur la carte pour la visionner et la télécharger depuis le groupe “Mindmaps francophones” sur Biggerplate). ** Première étape : la préparation ** Ne plongez pas directement sur votre stylo, votre crayon ou votre clavier. Commencez par une première lecture rapide du texte. Essayez de repérer les parties principales du texte. Si l’auteur a bien structuré son texte, chaque partie devrait contenir une ou deux idées essentielles, pas plus. Le titre vous donne l’idée centrale du texte. Le chapô – ce petit texte qui résume l’article et placé sous le titre – est déjà un résumé des principales idées de l’article. Et les intertitres d’un article ou les rubriques d’un cours vous donnent un aperçu des idées développées dans cette partie.
 * Résumer un cours ou un article avec XMind **

Au cours de cette première lecture, prenez quelques notes. Ces premières notes, vous pouvez les prendre sous forme d’une mindmap rudimentaire : idée centrale (le titre), idées secondaires (intertitres, chapô, rubriques). XMind vous permet aussi de prendre des notes écrites (plus longues que de simples mots-clés, déjà “rédigées”) et qui seront incluses dans un document exporté sous format texte si vous le souhaitez. J’y reviendrai. Et aussi des notes audio : vous enregistrez votre voix et la note apparaît (sous forme de flèche verte) dans le sujet et la branche choisie. Vous pouvez déjà vous poser des questions sur le contenu du texte et y répondre. Si vous résumez en vue d’un examen, ceci est une façon efficace non seulement de comprendre et de mémoriser, mais aussi de vous préparer aux différentes questions que l’on pourrait vous poser. ** Deuxième étape : la mindmap plus approfondie ** Relisez votre première mindmap : vous avez ainsi en tête l’idée centrale, les idées secondaires et quelques notes, questions-réponses. Allez plus loin : relisez votre texte une seconde fois en incluant des détails. De nouveaux mots-clés sur de nouvelles branches. Vous pouvez repérer les mots importants en les surlignant dans l’article. XMind vous permet aussi d’intégrer dans vos sujets des documents (ici, un PDF, une mindmap sur les techniques de réactivation de la mémoire). A ce stade, vous avez une mindmap qui reprend toutes les idées du texte, avec un certain détail. Si vous avez le temps, laissez peut-être passer un quart d’heure à une heure avant de passer à l’étape suivante. Vous l’aborderez avec un esprit plus reposé et un oeil neuf. ** Troisième étape : la relecture ** Relisez votre texte encore une fois et votre mindmap en parallèle. Soignez votre mindmap. Vous trouverez peut-être que certains éléments ne s’y trouvent pas encore. Ou pas au bon endroit sur votre carte. XMind vous permet de déplacer tous les éléments d’une branche à l’autre, etc. Profitez-en pour illustrer votre mindmap : n’oubliez pas que l’association mots-clés, images, postion sur la branche est essentielle pour la compréhension et la mémorisation. Autre élément indispensable pour la compréhension et la mémorisation : les liens. Créez des liens, des associations entre les différentes parties de votre mindmap. Illustrez-les avec des flèches, des accolades, ou encore des nuages. ** Quatrième étape : l’export de votre mindmap ** XMind vous permet d’exporter votre mindmap sous différents formats. Profitez-en pour gagner du temps ! Comment ? En exportant votre mindmap sous forme de texte : XMind vous donne accès à Word, TXT, RTF et PDF. Attention, si vous exportez votre document sous forme de PDF, vous devrez disposer d’un éditeur PDF pour pouvoir le modifier… Si vous l’exportez en Word, par exemple, l’idée centrale deviendra le titre de votre document, les idées secondaires des chapitres ou des rubriques, etc. Vous pouvez choisir de conserver vos images ou non. Et aussi, très intéressant, d’intégrer vos notes écrites dans votre document final. Je reviendrai un de ces prochains jours sur les possibilités d’export d’XMind qui sont vraiment impressionnantes ! Et vous pouvez aussi exporter votre minmap sous forme de carte heuristique en choisissant l’image – comme dans ce billet – ou le document PDF. Ou encore, vous pouvez choisir le mode PowerPoint qui vous donne en quelques clics une présentation qui pourrait bien épater votre patron ! ** Cinquième étape : la réactivation ** Si vous résumez un texte en vue de le mémoriser, n’oubliez pas les techniques de réactivation. Ce sont de puissants instruments de mémorisation. Ce serait trop bête de vous en priver ! Les cartes heuristiques vous permettent de[| réactiver votre mémoire] d’une façon très simple : relisez-les, de préférence en suivant les branches avec votre doigt, à voix haute, afin de stimuler tous vos canaux sensoriels en même temps. Ou mieux encore : recréez-les ! Redessinez vos cartes à la main ou avec un logiciel. En les recopiant. Ou de mémoire. Comparez-les ensuite. Retravaillez-les. Posez de nouvelles questions qui demanderont de nouvelles réponses. Dans un prochain billet, je vous montrerai un exemple d’utilisation de cette méthode. Une carte réalisée lors d’une séance de coaching scolaire.